生物：开学第一课丨开启"做中学"新样态

新学期伊始，多地中学生物课堂迎来一堂不一样的"开学第一课"，AI+VR实验让每个学生都能"亲临"生命科学的探究现场。今年秋季学期，是教育部办公厅印发《义务教育阶段科学教育"做中学"领航行动指南》后的首个实施学期，当"做中学"遇上AI+VR，生物课堂的形态与学习方式正在被重新定义。

2026年8月，教育部办公厅印发《义务教育阶段科学教育"做中学"领航行动指南》（教监管厅〔2026〕1号），鼓励有条件的学校"合理利用计算机建模、生成式人工智能、虚拟仿真实验等数智技术，辅助学习活动开展"。这意味着，AI+VR实验与"做中学"的结合，正从一线学校的自发探索走向政策层面的明确指引。在此之前，《义务教育生物学课程标准（2022年版）》已将"探究实践"列为学科核心素养，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》亦对教育数字化战略作出系统部署。而实验条件受限、探究时间不足、微观内容抽象难懂等瓶颈，长期制约着生物实验教学的深化。AI+VR实验在中学生物的教学价值正在于此：不是用"虚拟"替代"动手"，而是把"看不了、做不成、想不通"的探究过程，还原为每个学生都能亲历亲为的"做中学"现场。

在AI+VR生物导航的"开学第一课"上，学生不再是知识的旁观者。轻点之间，即可俯身"潜入"细胞内部，直观见证微生物与细胞的微观秩序；进入实验探究环节，微生物的观察与培养、植物光合实验的模拟探究。从细胞的微观秩序到实验深度探究，在“做中学”的历程中，重新定义生命科学的学习维度，进阶深度学习，沉浸式解锁生物学的无限可能，每一次VR实验操作都是深入的科学探索，每一组 AI 生成的数据都是通往真理的阶梯！

"做中学"的课堂图景，背后是教学实践的持续积累。从课程建设、校园活动到教研生态，AI+VR生物教学已在多层面形成可参考的应用形态：

课程建设层面，多地一线老师依托初中、高中生物虚拟仿真实验室开展课例研究，"数据驱动""虚实融通、AI赋能"等新型教学范式相继成形。"虚拟仿真方向"等数智探究类校本课程被纳入课后服务体系，将沉浸式探究从常规课堂延伸至课后时段，为课后服务课程资源的开发提供了范式参考。

围绕"AI+VR数智课程在中学生物教学中的融通应用及跨学科融合实践"的教研交流持续开展，着力构建"虚实融合教学场景—人机协同教学模式—教师数字素养提升"三位一体的智慧教育生态，与“做中学”领航行动指南"建强师资队伍""强化教研指导"等要求形成呼应

活动育人层面，以科技周、科技文化节为载体的"生物学+VR"沉浸式体验正日益普遍。与一般科普展示不同，这类活动强调"人机交互"而非"单向观看"，通过彩色透视等可视化技术观察生命结构的层次与秩序，在情境化感知中完成从"看见"到"理解"的跨越；活动现场设置的问题闯关、探究小任务，则让体验直接转化为探究起点，由此激发的兴趣往往成为后续课内探究的选题来源，形成"活动引爆兴趣、课堂承接探究"的育人闭环。

更深远的意义在于，科技节面向家长与社区开放，数智课堂的成果由校内走向社会，科学教育也从"校园行为"升维为"社会共识"；"生命健康""生态环境"等主题的沉浸式呈现，更在潜移默化中涵养学生的生命观念与生态意识。这与领航行动指南"以兴趣为导向""突出综合性、实践性、开放性"的要求高度契合——一场科技节承载的不仅是知识展示，更是科学精神的播种，学生在体验中萌发的探索欲与敬畏感，正是"做中学"最持久的内生动力。