语文VR | 创设真实情境 ，沉浸诗人视界

梅子金黄杏子肥

一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了。

麦花雪白菜花稀

荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，却没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

范成大的《四时田园杂兴》被视为田园诗的典范。这首诗写初夏江南的田园景色。诗人用黄、肥、白、稀四个字将江南夏日风光描述得形象逼真。第三句，从人们院前的静寂来表现农人早出晚归，辛勤忙碌。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，别有意趣。全诗无一字言农事，无一语写劳动，然而，透过诗句，让我们仿佛看到农村的真实面貌和人们的繁忙。同时，诗中蕴含着诗人对田园生活的热爱。语言清新流畅，意境活泼自然。

语文VR情境化教学软件的常态化应用，是先进的信息技术与语文学科的深度融合。它以技术赋能老师信息素养的提升，以真实情境破解学生“想象难、共情浅”的学习困境。通过激发内在学习兴趣，提高课堂教学效益，为落实语文课程的育人目标提供强有力的支撑。

依托语文VR情境化教学软件，打破传统的语文学习空间壁垒。学生身处教室，亦能纵览千里之外的草原风光，回望千年之前的历史。在跨越时空的沉浸式体验中，不仅拓宽了视野，更深化了对多元文化与丰富情感的感知力。

区别于视频，语文VR情境化教学软件更强调沉浸式体验。在虚拟空间，学生能漫步于诗中风光，驻足品味意境；有时还能像寻宝一样探索“小惊喜”，解锁意象解析。这种有趣的互动，有利于激发学生探索欲，让课堂更生动。

借助语文VR情境化教学软件，能够有效搭建起书本知识与现实生活之间的桥梁，促进跨学科知识的迁移与应用。以范成大《四时田园杂兴》（其二十五）为例，一些学生受限于生活经验，对“麦花”“蛱蝶”等物象较为陌生，即便在现实中看见，也因学习时未建立具体的形态认知难以将其与诗句对应。VR、3D等技术构建的虚拟情境，不仅蕴含语文学科的诗词赏析，还联动了科学知识，引导学生观察与了解植物结构与昆虫生态特征，理解诗中描绘的场景。这种“语文+科学”的沉浸式体验，让学生在多维度的感知中深化了对现实生活的体悟。

借助VR资源的沉浸式体验，学生们不仅能直观地看到色彩明媚的田园景色，更能真切地触摸到文字背后的温度与美感，体会诗人的用词精妙。这种身临其境的感受，就像一场无声的美育，自然而然地滋养了学生们的审美情趣。