VR与常态化教学深度融合课程案例

学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，整合各类资源引入课堂，加强感性认识，使学生便于理解和掌握。

学生几乎都有流血、抽血和见血的经历，对血液有一些感性认识，但学生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。因此，要重在采用多种手段创设能引导学生主动参与的教学情境，本节课引入生物VR/3D虚拟仿真资源,开启人体穿越之旅，让学生置身血管中，沉浸式感受血液流动，血细胞从身侧穿梭而过；重在设计给学生提供机会去体验主动学习的过程；重在引导学生合作交流、讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维在解决问题中学会学习。

知识目标：

1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。

2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试辨别红细胞和白细胞。

能力目标:

1、  能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。

2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。

情感态度价值目标：

1、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。

2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。

重点：

描述血液的组成成分和各部分的主要功能。

难点：

1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。

2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。

1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察。

2、PPT课件辅助教学，矩道生物VR/3D实验室。

3、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。

课时分配：1课时。

实验法、观察、讨论与讲授相结合。

师：首先，请同学们按照老师的要求完成两个动作：

1、用右手用力握住左手手腕，将左手握紧，立刻松开，观察手表面发生的变化。

2、摸摸自己的脉搏，体会感觉。

生：手的背面有青筋突起，正面颜色微微变红，脉搏在跳动。

师：我们都知道手上的青筋是血管，脉搏在跳动，具体是什么在跳动呢？通过生物VR/3D实验室的“脉搏”我们一起来观察。

生：跳动的原来是血管，血管里有血液在流动。

师：对的，同学们观察的非常好。血液对我们来说，是熟悉的，又是陌生的，今天我们就来重新认识血液，感受生命的跳动。

新课讲授：

师：请同学们观察血液（实物观察，课前准备的血液材料），这是加入抗凝剂（常用的抗凝剂是柠檬酸钠）后，静止了一段时间后的血液，观察后完成讨论的三个题目。

1、含有抗凝剂的血液，离心或者静止一段时间后，为什么会出现分层的现象？分成了几层？

2、综合上面的资料，你认为血液可能是哪几部分组成的？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位？

3、为什么把血液称作“流动的组织”？

师：适当引导，帮助学生完成不易回答的问题。如引导学生想象油和水混合的情况，体会混合液体中重的一方会下沉。联系初一所学生物体的构成部分，知道血液是一种结缔组织等。

学生讨论回答后，师总结观察后得出的答案：

1、血液中含有不同的物质，它们的质量不一样，所以，含有抗凝剂的血液离心或静止一段时间后，就会逐渐分成上下两层以及中间一薄层白色物质。

2、血液是由上层的淡黄色半透明液体，下层深红色部分以及中间的很薄的一层白色物质组成的。红细胞和所含的血红蛋白在下层深红色的物质里，白细胞和血小板在中间很薄的一层白色物质里。

3、血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能，因此，血液是一种组织，属于结缔组织。血液可以流动因此称做“流动的组织”。

让学生通过生物VR/3D实验室的“血液的流动”进一步沉浸式观察感受血液的流动。

师：请同学们观察，了解血液各成分的形态和结构。

（1）通过展示血浆成分示意图，请同学们根据血浆的成分说出血浆可能具有的功能。

生：①血浆有运输营养物质的功能，因为血浆中含有葡萄糖、氨基酸、无机盐等物质，这些物质人体所需的物质。

②血浆有运输废物的功能，因为血浆中含有尿素等成分。（尿素由教师补充指出）

③血浆有运载血细胞的功能，因为它的主要成分是水。

（2）让学生通过生物VR/3D实验室的“血细胞”

师：请同学们观察红细胞：

师：请同学们分析红细胞的形态特点，体会这样的特点使它具有什么功能。

生：红细胞呈两面凹的圆饼状，与球形的细胞相比，便于运输。

师：请同学们观察白细胞：

师：白细胞是人体忠诚的卫士，当人体某一部位发生病变，细菌的数量增加，白细胞的数量也会增加，集中到病变部位吞噬病菌，白细胞吞噬了过多的病菌，自己也会死亡，与敌人同归于尽，受伤后伤口流出的脓，便是白细胞和病菌的尸体。白细胞有很多种，执行着不同的功能保卫着人体。

师：请同学们观察血小板。尝试分析血小板的外形特点和功能。

生：血小板的形状不规则。

师：对，血小板的形状不规则，且有粘稠的感觉，由此可以判定血小板有止血的功能。

下面通过生物VR/3D实验室的“用显微镜观察人血的永久涂片”，辨认各种血细胞。

师：请同学们想一想，如果我们血液中的这些血细胞的数量不正常，会对我们产生什么样的影响呢？

生：①如果红细胞的数量过少，就是贫血。师：很好，贫血有两种情况，血液中红细胞的数量过少，或者是血液中血红蛋白的含量过少，都叫做贫血。贫血会对我们造成什么样的影响呢？

生：因为血液是运输氧的，所以我们会缺氧。

生：我们就会感到头晕，乏力，气喘等。

师：好，那我们该如何解决这样的问题呢？

生：补血就可以了。

生：这样不好，我们可以多吃一些含铁丰富的食物来解决，如动物的肝脏，使用铁制餐具等。

生：血液中白细胞的数量过少说明我们有炎症。

生：血液中血小板的数量过少就会流血不止。师：很好，不知道同学们知不知道血友病这种疾病，血友病患者的血管一旦出血就会流血不止。同学们课下可以找一找这方面的资料。

下面我们来共同做一个小游戏，老师出一个例句，请同学们仿照例句来造句怎么样呢？

生：好。

例句：如果血液是河流，那么红细胞就是__________，白细胞就是______________，血小板就是_______________。

生：造句。（此处重点在于训练学生对知识的熟悉程度，所以不必太讲究学生答案的准确性）

师：下表是我国有关RBC、WBC、Hb和PLT的正常参考值和说明。

请同学们根据此表列出的有关信息，分析课本的血常规化验单。

生：各项指标都在正常范围内，这是一个正常的人，没有血液方面的疾病。

师：课件展示显微镜下的血细胞图，请同学们分析，完成课本的讨论三个题目。为什么观察到的白细胞是紫颜色的。（那是染色后的细胞核）

师：本节课作业是列表比较血液各成分的形态和功能。

师：血液是神奇的，我们对血液的认识远未止步，人造血液的出现，为我们展示了血液研究领域的广泛前景，课堂的知识是有限的，希望同学们把目光伸向更远，希望在你们身上。

学生几乎都有流血、抽血和见血的经历，对血液有一些感性认识，但学生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。生物虚拟仿真资源是在学生原有对传统教学的知识经验上更具沉浸感和体验感。通过生物虚拟仿真资源，学生这个主体具有主动构建性，获取知识更加便利，可以帮助学生拓宽学习资源，利于学生在原有经验的基础上建构出新的知识经验。采用多种手段创设能引导学生主动参与的教学情境；重在设计给学生提供机会去体验主动学习的过程；重在引导学生合作交流、讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习。整个教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。着眼于“以人为本”课程价值取向，注重了学生能力、情感的培养。学生不仅感受到血液为人类带来的一切，而且懂得要关注生命，关爱他人的情感。